总的来说，通过这样一个调查，我们知道，如果100分作为满分的话，那么电大开放教育可以获得80分以上的评价，因为用人单位和毕业生给电大打的分，平均超过了80分。

有意思的是，学生自己和用人单位都认为电大毕业生的思想品德很好，而且给的分数最高，比对知识、能力打的分要高，这从一个侧面说明我们电大的学生是热爱学习，要求上进的。虽然他们平时工作很忙，但他们还是希望在业余时间能够充实自己，弥补自己知识和能力的不足，于是报名参加电大的学习，这就是一种要求上进的表现。从这个意义上讲，毕业生追踪调查也起到了推动学习的作用。

另外，通过这种大规模的毕业生追踪调查，我们还总结了一些调查方法，同时，也积累了调查经验。

这套调查方法，包括一开始做问卷调查工具，或叫测评工具，到后来的实施流程。我们经过一年多的实践，从试调查，到正式调查，测评工具不断得到完善，最后我们把这一套调查测评工具在国家知识产权局进行了登记、注册，得到了知识产权认证。

同时，毕业生追踪调查还产出了很多研究论文，有的在亚洲开放大学年会上获得了金奖，有的在省里获奖，比如河北电大团队，获得河北省社会科学研究项目一等奖等。通过这样一个大规模研究项目的实施，很多省电大不但产出了很好的科研成果，同时也带出了一支优秀的科研队伍。应该说，毕业生追踪调查这件事，不仅很有意义，而且收获的成果是多方面的。

我们既然已经做了这种大规模的毕业生追踪调查，并积累了成功的经验，那我们就要把它作为一种科研成果来推广，并争取为其他项目提供服务。比如，我们和教育部相关部门合作，试点开展了普通高校本科毕业生的追踪调查。大家知道，要了解大学生毕业之后的情况，是一件很棘手的事情，因为学生毕业之后，各奔东西，毕业生遍布全国，如何追踪和评价他们？由于电大有这样一套大规模社会调查方法和工具，又有丰富实践经验的调查队伍和系统，我们就尝试提供这样的研究服务。

另外，我们将追踪调查工作和我们的教学改革做了结合，即把它与专业课程的教学结合进来。举例来说，电大的行政管理专业中有一门课是“社会调查方法”，要求学生到社会中去实践，就是去做社会调查，这是教学的必修环节。那么过去没有这个研究项目的时候，学生就是自己选题目，比如调查物价或家庭状况。现在我们把调查内容作为教学实践环节，以命题作文的形式布置给学生，比如农民工问题、房价问题、物价问题、学习者学习动力问题、普通高校毕业生就业问题，以及学校人才培养问题等，把这些作为实践环节融入到教学课程里边，这样就可以有的放矢地来做一些社会调查工作。学生的作业完成了，实践环节完成了，教学任务完成了，而调查所获得的一手数据可以做深化研究使用。

归纳起来，我们的毕业生追踪调查，从20世纪80年代开始，到21世纪针对开放教育毕业生的调查，已经形成了具有电大特色的一套大规模调查方法和大规模调查研究服务能力。这种能力是电大系统的力量体现，也从一个侧面再次证明，电大教育的成功，其核心竞争力在系统办学，包括开展合作研究。